Propuesta Didactica - Juego de Roles - REFORMAS BORBÓNICAS - Fundación del Virreynato del Río de la Plata

      MATERIA : PRÀCTICA  E  INVESTIGACIÒN  III

TRABAJO  PRACTICO

TEMA :  JUEGO  DE ROLES .

 

PROFESOR : ELGUETA MARTÍN

GRUPO : MERCADO ARIEL , TORRES  SEBASTIÁN ,  VIDELA MARCELO

  BREVE  INTRODUCCIÓN  DE LA  IDEA DE UNA CLASE DE HISTORIA  INTERACTIVA : JUEGOS DE  ROLES                                                    

 Las  Ciencias   Sociales   cuentan   con  una  riqueza  conceptual  en la que confluyen  o  entran en conflictos  distintos enfoques , lecturas , visiones de la  realidad . Se  trata  de un amplio  campo de saberes , prácticas  y experiencias  que  se  hallan en permanente  construcción , es decir que se producen rupturas , cambios y nuevos desarrollos  y conceptuales que acompañan el devenir  de las sociedades a lo largo del  tiempo . Precisamente , esta posibilidad  de perspectivas múltiples -  hoy más que nunca – debe recuperarse en la escuela  con el fin de  que los  alumnos  y alumnas puedan acercarse a  un discurso complejo , plural , rico y contrastado  sobre  el acontecer humano .    

                                     En cuanto  al sentido  y alcance de los  saberes  y experiencias  de Ciencias Sociales , tendremos en cuenta que en los procesos de  enseñanza y de aprendizaje se ponen en juego distintas  cuestiones  vinculadas con una didáctica específica  del área .  Esta  didáctica se pregunta  por el origen y las características de los conocimientos enseñados,  por los problemas de la  enseñanza   y el aprendizaje , por las condiciones  que  pueden favorecer relecturas  críticas de las prácticas  docentes  y  por la  construcción  de nuevas propuestas  de enseñanza.

                                      En esta idea de propuestas de enseñanzas renovadoras:    presentaremos este  trabajo de  interactividad , que apunta  a  que nuestros alumnos sean parte implícita ,  en el proceso   enseñanza - aprendizaje .

  PRESENTACIÓN DE LA  CLASE  INTERACTIVA 

     Esta Clase  fue diseñada  con el  objeto de  despertar  en los alumnos la  creatividad.

 

-         A partir  de la presentación de un hecho  puntual , dentro  de un marco histórico, introduciremos al estudiante  como un actor  dentro de la misma ,  en  donde sus  opiniones y  conclusiones  , servirán  para construir el  Marco  conceptual  de  los   contenidos a enseñar  .  

                TEMA :  REFORMAS  BORBÓNICAS : FUNDACIÓN DEL  RÍO DE LA PLATA.  MARCO  GENERAL DE  REFERENCIA  

 INTRODUCCIÓN   

            A  comienzo  del   siglo XVIII  los  Estados absolutos  fueron  puesto en  duda  por los  iluministas, por lo  tanto  necesitaba  reformarse  si deseaba  continuar  vigente como sistema  político dominante .

            Por lo tanto, en  parte por realismo político, en parte  por la influencia del  pensamiento ilustrado,  muchos  monarcas  se  embarcaron en el proceso  de  transformación,  conocido   como  despotismo ilustrado .

        

 

                                                                    En  1700  subió  al trono de  España  una  nueva  dinastía de  origen francés, los  BORBONES.  Si bien Felipe V (1700 -1746 )  y Fernando IV (  1746-1759)  impulsaron  procesos de  centralización y racionalización del envejecido  imperio  español ,  correspondió  a  Carlos III ( 1759 – 1788) el emprendimiento de  una serie de profundas reformas . Conciente  de que el desarrollo  económico era imposible  sin una transformación  de las estructuras  agrícolas. Fomentó  intensamente  la  modernización  del   campo español .  El rey  dio impulso  también a  las manufacturas, eligiendo un  banco industrial   encargado del otorgamiento de  créditos.  Surgieron así fábricas de tapices, telas  finas,  cristales,  porcelana,  sombreros  etc.. Impulso  el  liberalismo en la economía,   eliminando la rigidez  del antiguo  sistema de monopolio.            

           

                                 El Rey Carlos III también cuando llegó al  trono se encontró  que en sus colonias americanas  había  una mala  administración ,  que daba  como  resultado  una baja en   la obtención  de materiales preciosos que llegaban a España. Otro aspecto a tener en cuenta  eran  las  amenazas siempre presentes de  los Imperios como los  de Inglaterra Portugal y Francia que pretendían ganar el mercado en las colonias españolas en América o simplemente la usurpación de sus tierras dado las riquezas que estas  poseían.   

http://www.cervantesvirtual.com/historia/monarquia/carlos3.shtml

http://www.uc3m.es/

 Una  vez leída  la introducción  ya nos encontramos  en  condiciones  de   ser  parte  de este  juegos de  roles : 

                          Como hemos  visto  el  Rey tenía  a  su cargo  una amplia  gama  de responsabilidades  sobre las  cuáles  tomar decisiones,  plantearemos algunas de ellas y a continuación tomaremos algunos de los  personajes ,  que  verán las  problemáticas desde  distintos ángulos de percepción ,  según  sus  intereses  propios,  ofreciendo  posibles  soluciones , las que servirán de  apoyo  a  las decisiones  que deberá  tomar el rey .  

PRESENTACIÓN DE LOS   PROBLEMAS  QUE AQUEJABAN AL  REY  POR  AQUELLOS   DÍAS :  

Consejo de Indias 

                                     Inmediatamente después del Rey en dignidad y atribuciones, venia el consejo de indias, creado en 1524. Órgano asesor del monarca y vocero de su voluntad en asuntos Americanos, tenia plena facultades administrativas y judiciales.

                                                       El consejo de indias era el máximo legislador de las indias, se ocupaba del ejercicio del real patronato, de las divisiones territoriales, del nombramiento de los funcionarios  del cuidado de los indios.

                                                      Como el consejo de indias era el encargado de los asuntos del nuevo mundo, tenia una serie de problemas importantes que solucionar, pero para lograr la solución del problema tenían que consultar al rey. Algunos de estos problemas eran:

·        El sistema de flotas y galiones que articulaba el comercio colonial, era muy lento e ineficaz por estas razones no colmaba las necesidades de las colonias.

·        El nuevo mundo venia teniendo dificultades con el avance territorial de ingleses, franceses y portugueses y el sistema administrativo ya no era eficaz como en los primeros tiempos, esto se debía a que los territorios eran muy extensos y mal comunicados entre si.

·        Las relaciones comerciales con las colonias eran muy débiles, esto se debía a que no había  una cantidad suficiente de puertos habilitados para el comercio, por estas razones las demás potencias( especialmente los ingleses) aprovechaban para fomentar el contrabando.

  ·        Los jesuitas habían alcanzado gran influencia en la organización económica y cultural de las poblaciones aborígenes; así por ejemplo, incidían en el desarrollo autónomo de ciertas actividades productivas, ofrecían educación, etc. En muchas de las escuelas jesuitas, se educaron a muchos criollos.

  ·        En el nuevo mundo se estaba logrando un crecimiento interno lo que provoco un crecimiento económico de los criollos, lo que lograron comprar cargos políticos, por esta razón en los primeros años del siglo XVIII los criollos ocupaban muchos cargos burocráticos dentro del sistema colonial español.

http://www.puc.cl/sw_educ/historia/america/html/1_1_4.html

Comerciantes españoles

                                                 Los únicos comerciantes que tenían autorización para comercializar en las colonias españolas, tenían que ser de España.

                                                  Los comerciantes tenían diferentes dificultades para seguir haciendo un comercio centrado en los intereses de la corona.

                                                  Algunas dificultades fueron: el contrabando que se llevaba a cabo en las colonias por los ingleses, hacia disminuir la compra de productos españoles, ya que los productos ingleses eran mas baratos. Además, las relaciones comerciales con las colonias eran muy débiles.

                                                  También encontramos que los galiónes y navíos españoles que llegaban a las colonias eran muy pocos ( llegaban 2 flotas anuales). Este sistema era lento y no colmaba las necesidades de las colonias.

  http://www.mgar.net/var/cias_esp.htm

       Industriales españoles en España

                                                 Con la iniciativa del rey Carlos III de fomentar industrias en España; como fueron las fabricas de tapices, telas finas, cristales, porcelana, etc. Para lograr productos mas baratos los empresarios necesitaban materias primas mas baratas.   

Terratenientes colonos Españoles

 

                                                 El  rey Carlos III  tenía  una  política  de  fomentar la industria  de España . para lograr estos  objetivos  necesitaba  materias primas  que la iba  adquirir  de sus colonias .

                                                   Los  Terratenientes estaban de  acuerdo con estos ,  pero para  lograr  fomentar la actividad  de producción de materias  primas  necesitaban mas  manos de  obras  y dentro de lo posible  barata .       

  ACTIVIDAD   

a- Ahora  nos  separaremos en  grupo y  tomaremos  una  problemáticas a  elección , y desde  nuestro  punto de  vista   ofreceremos  algunas  posibles soluciones alternativas  a las  problemáticas  planteadas ,  según  tu caso de   referencia .

  b- Una vez  elaboradas las propuestas  nos  reuniremos  con nuestro Rey , las presentaremos y debatiremos  , argumentando nuestra  postura , para elaborar   una conclusión  general .

  c- A  continuación  y con la ayuda  del profesor  descubriremos el  tema  de  referencia  que aprenderemos .

          

           

Exploraciòn de la fundaciòn del Virreinato del Rio de la plata

      La siguiente pàgina fue realizada por el Club Eco, cuya titulo de la publicaciòn es " El Virreinato del Rio de la Plata"

Análisis de Biografía

     ADOLESCENCIA COMO ALUMNOS

     Primer colegio: Poco tiempo de cursado, no hubo tiempo para esrablecer vinculos con adolescente ni con profesores.

     Segundo colegio: Poco interes por la clases se Historia; solo algun interes por una clase de Historia Argentina; Pocos conocimientos en Historia; poca relación con profesores.

     Tercer colegio: Buenos amigos; dificil adaptación; óbtención de conocimientos en las materias humanísticas.

     DOCENTES Y CLASES DE HISTORIA

     Primer Colegio: No hay relación con los docentes y no hay comentarios sobre las clases.

     Segundo Colegio: Diferenciación entre los profesores, estrictos y flexibles. Profesores de Historia, eran buenos, tranquilos, no muy exigentes. Secuencia de una clase de Historia: explicaban, entregaban las fotocopias, trabajos individuales o grupales, casi todas las eran iguales.

      Tercer Colegio: Con relaciòn a este periodo no tuve un cursado en Historia, pero si tuve Filosofia y con relaciòn a esta materia y su profesora podemos decir: Profesora cariñosa, explicaba muy bien, tenia muchos conocimientos sobre lo que daba, era exigente.

HISTORIA COMO CONTENIDO ESCOLAR  

     Con respecto al primer colegio no puedo dar una opiniòn por poco tiempo en el lugar. En el segundo colegio vemos pocos contenidos en Historia por falta de tiempo, tambien encontramos que cada parte tiene una funciòn que cumple sin interrogantes entre sì. en el tercer colegio aunque no encontramos contenidos en historia, pero vemos un gran enfasi en enseñar los contenidos en filosofia.

  

 

 

BIOGRAFIA

   Nací en la ciudad de tunuyán, viviendo gran parte de mi vida en el barrio Urquiza, unlugar humilde y muy tranquilo, luego nos cambiamos con mi familia al barrio Unexpo desde ese año empecé mis estudios secundarios en el colegio Pio X, un colegio religioso, estuve muy poco tiempo ya que el ambiente, tanto institucional, como con los demás alumnos no me era cómodo, entonces me cambie a la escuela ENET, un lugar donde asisten gran cantidad de varones, esta escuela se encuentra alejada del radio céntrico de Tunuyán. En una parte de la institución estaban las aulas y al fondo se encontraban los talleres donde se realizabán todas las prácticas, seg{un la carrera que uno eligiera.

   En esta escuela se cursaba todo el día, en el horaria diurno se dictaban clases en las aulas y por la tarde uno iba a los talleres.

   Desde cuando uno empezaba primer año se daba cuenta, con respecto alos profesores, quienes eran de las materias especificas y quienes eran de las humanísticas, esto era por su forma de vestirse, su forma de actuar en la institución, ect.

   Estas diferencias ya nos daban pautas con quienes teníamos que andar bien y con quienes podiamos safar.

    Analizando a los profesores de historia, eran docentes muy buenos, tranquilos y no muy exigentes (porque a mi parecer sabían que a nosotros no nos interesaba historia).

     Siempre tuve muy buenas notas en dicha materia, me intereso mucho la Historia Argentina, no se si fue porque el profesor se hacia entender a la hora de explicar esa clase, de lo que si estoy seguro es que no tuve mucho conocimientos en Historia, ya que la materia se dictaba de primer año hasta tercer año.

     Con respecto a la relación docente-alumno, no tuve la oportunidad de conocer en profundidad a los profesores, porque tuvimos muy poco contacto ya que ellos llegaban explicaban algo, entregaban las fotocopias y nos daban trabajos individuales o grupales. Luego los entregabamos,nos daban las notas y la proxima clase pasabamos a otro tema.

     En esta institución llegue hasta quinto año, luego por motivos personales mis padres decidieron que que fuera a otra escuela. Alli comenze quinto año nuevamente, en la escuela Prudencio Vidal Amieva, en la cual te recibias con el titulo de bachiller con orientación docente. En esta institución la pase muy bien, tenia un gran grupo de amigos y amigas ya que la escuela era mixta. Además ese año fui delegado de mi curso y represente a la escuela en la semana estudiantil.

     Con respecto a mi cursado debo admitir que me costo mucho adaptarme a las materias, tuve que rendir algunas de ellas porque no me las aceptaron como equivalencia, fue muy dificil estudiarlas sin el apoyo de los profesores ya que eran todas humanisticas, una de ellas era Historia.

     Tambien tuve Filosofia pero me costo mucho incluso con la guia del docente, porque habian contenidos que no entendia por no tener muchos conocimientos sobre los temas, pero con la ayuda de la profesora que era muy paciente y que además explicaba muy bien, logre tener un nivel bastante bueno.

     Esta profesora era muy exigente queria que entendieramos y aprendieramos porque decía que la Filosofía nos iba a abrir la cabeza. Esta exigencia se notaba hasta en las notas, porque el que no estudiaba lo suficiente no aprobaba.

     Todo este año de cursado en este colegio me ayudo para entender algo de la Historia, Filosofía, bueno de todas las materias humanísticas. No se si esto conocimientos los adquirí por voluntad propia, o por la exigencia de los docentes en las formas de dictar las materias, no lo se pero estos conocimientos hoy me son de gran ayuda.

   

 

La Historia como estudio

 

  

Hola soy Omar Sebastián Torres, vivo en el barrio Unexpo de la ciudad de tunuyán y asisto a la escuela normal superior Gral Toribio de Luzuriaga y en estos momentos me encuentro cursando 3° Año en el profesorado de Historia.

La Historia para mi es "la cronica de la sociedad humana, de la civilizacion mundial; de los cambios que tienen lugar en la naturaleza de dicha sociedad, de las revoluciones y los levantamientos de un grupo de gente contra otro, con los resultantes reinos y estados con sus diversos rangos, de las diferentes actividades y ocupaciones de los hombres, ya sean para ganarse el sustento o en diversas ciencies y oficios, y, en general, de todas las transformaciones que experimenta la socieda por su misma naturaleza."